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幼儿创造性思维能力

发布时间:2022-09-23 07:04:08

『壹』 幼儿创造能力如何培养

一、巧设环境,培养幼儿的创新兴趣

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”幼儿年龄小,经验缺乏,学习中以无意注意为主,他们极易被感兴趣的内容所吸引,往往凭兴趣去认识事物。在教学活动中,教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境(利用花坛、走廊、墙角为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等),引发幼儿探索的兴趣,这样也就为幼儿自主参与探索幼创造了良好的条件。

如在活动角,教师为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶。幼儿任取颜色相互搭配,便可发现,瓶中的颜色一会儿变深,一会儿变浅,一会变绿,一会变紫,十分奇妙,孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣。

在幼儿了解和掌握了配色的方法后,为进一步提高对配色活动的兴趣,教师应及时为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型。用配置的颜色装饰服装后,一个小朋友还兴奋地告诉我:“老师,这裙子上的绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的的许多颜色呢,我最喜欢这个活动角了。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣,他们将会把学习当作一种乐趣。

二、珍惜幼儿的好奇心,激发幼儿的创造积极性

亚里士多德说过:“求知是人的本性。”好奇、好问更是幼儿的天性,是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇,才会去思考和探索,逐步发展为创新或创造的能力。

例如,小朋友经常会问:“老师,雾是哪里来的?”“老师,你说太阳下山了,太阳真的下山了吗?”“为什么夏天会打雷,冬天不会打雷呢?”有时候,奇怪的问题的确把我难住了。但是此时教师决不能厌烦,用三言两语打发孩子或干脆批评小孩不该胡说思乱想。这样一来,就会挫伤他们探索的积极性。

爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说:“我没有特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”所以教师应特别珍惜幼儿的好奇心,发现幼儿智慧的火花,采用“助燃”方式,鼓励孩子提问,并引导孩子自己去思考,去想像,去创造,去寻求答案。

三、鼓励幼儿标新立异,培养幼儿的创新意识

不满足已有的成果,敢于别出心裁,追求新颖奇特,这是创新活动的前提和内部动力。一次,我班王果小朋友把大海画成红色,并解释说是鲨鱼的血染红的。

还有一次我要求他们学习范画(画一个小朋友),李平小朋友画好示范画后,又在旁边加上一团黑色。当我问他为什么要涂上黑颜色时,他回答:“那是小朋友的影子。”

诸如此类想法,看来有些不着边际,但这些标新立异的想法恰恰展示幼儿的创造性思维。因此,教师应给予鼓励,多给孩子创造、尝试的条件和机会。

四、通过操作、实践活动,培养幼儿创新能力

俗话说:“心灵则手巧。”对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说,动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动,激发幼儿的创新意识,发展创新思维,培养创新能力,不失为一条十分有效的途径。

例如,我发给幼儿数张彩色纸,想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们,他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形,还充分展开想像,如三角形像雪花,圆形像桌子、饼干……在几个小朋友带领下,大家开始玩组合图形:有的用椭圆形和正方形组成圆顶房;有的用三角形和长方形组成尖顶房;有的折出了不同形状的鱼;有的拼贴组合成春天的景象,等等。幼儿的创造性思维得到了充分体现,创新能力得到了培养。

总之,人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的,创新教育应从幼儿时期开始,每个幼儿都可能是小小“创造发明家”,教师应该充分认识,精心培育这些创造萌芽。

『贰』 培养幼儿创造性思维具有哪些重要性 培养幼儿创造性思维的重要性是什么

1、创造力培养是个人与社会和谐发展的需要 新世纪的到来,培养大批创造型人才,是社会发展的总趋势。美国著名教育家泰勒说:“创造力不仅对科技进步,而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性,哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。”作为社会关系总和的人,创造力素质是个人得以终身发展的保证,而只有终身发展的人,才能推动社会的持续发展。

2、创造力培养是幼儿整体人格和谐发展的需要 人格,指一个人的整体精神面貌,决定一个人的行为方式和行为指向。幼儿已具有思维能力,有自己的主见和追求,有求知好奇、创造的需要,这是幼儿人格发展的需求。无视幼儿这种发展需求,则很容易使幼儿的想象和创造被抑制或弱化,形成人格障碍和人格分裂。

『叁』 幼儿的创造性思维

创新思维 是当代大学生应具备的素质之一,思政课作为大学生素质能力培养的主 渠道 充分发挥了其育人功能。下面我为大家介绍的幼儿的创造性思维,希望对您有帮助哦。

幼儿创造性思维的特点
1、由于幼儿身心发展的限制,幼儿的创造能力和意志力都较弱,因此幼儿的创造活动不易持久,他们的创造愿望来得快,也去的快,常常是瞬间即逝,如果有成人及时的引导和鼓励,幼儿的创造能力就会向前发展。

2、幼儿喜欢幻想,富于想象,他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的,但他们的心理具有较大的随意性,受兴趣的影响较大,兴趣可以振奋幼儿的智力,激发创造的积极性,因此,教师要善于保持幼儿的兴趣和调动幼儿的兴趣。

3、幼儿由于环境、 教育 、遗传等不同的作用和影响,他们的创造性思维水平是有很大差异的,比如有的幼儿擅长创编 故事 ,有的幼儿擅长美工创作,如果这些幼儿的创造才能能够得到尽早的发现和培养,对幼儿的发展是很有益的,在一般的情况下,只要有环境和教育起积极的作用,幼儿的创造性思维都会有较大的发展,但不能根据幼儿的一时表现,就断言其创造能力的高下。
幼儿创造性思维培养的重要性
创造性贯穿于生活的方方面面,美国最新的研究指出,相比智商而言,想像商数更能准确地预知宝宝未来的学业是否成功。因此,培养宝宝的创造性是爸爸妈妈能为他做的最好的事。让你的宝宝成为原创的思考者,让他从小就明白:许多问题不是只有一个正确答案。当宝宝长大以后,他会拥有创造性解决问题的能力,创造出与众不同的事物,创造性本身会让他一生都感到幸福和快乐。

0-6岁是宝宝创造性思维发展的关键期

美国创造性思维研究专家托伦斯等也发现,3-5岁是宝宝创造性能力的高速发展时期,而5岁以后有逐渐下降的趋势。我国的宝宝同样也存在着先上升后下降的现象。这到底是为什么呢?家庭和学校两方面的影响造成了这样的现象。宝宝在婴幼儿期在幼儿园或者家庭中主要的活动是以游戏为主,家长和老师对宝宝的游戏活动很少约束,宝宝有很多自由的空间,去随意地玩、随意地想、随意地发挥。而这时家长和老师也不会对宝宝的想法或行动进行过多地干预,宝宝不会因为自己的胡思乱想遭到别人的否定和指责。所以创造性思维发展良好。但随着宝宝年龄的增长,宝宝就要开始面对学习活动,这时的家长和老师就变得“严厉”起来,因为他们此时强

调的是宝宝应该掌握更多的知识,更重视宝宝能否正确地思考。他们会告诉宝宝什么是对的,什么是错的;该做什么,不要做什么。因为有了统一的标准,宝宝的行为又随时受到成人们的监督和评价,当宝宝没有按照成人教给他的那样去做,宝宝就会受到批评和惩罚。这样宝宝为了迎合成人,渐渐放弃了自己的“胡思乱想”,乖乖地向着成人们想要的答案思考着,这样自己便能得到大人们的赞赏和奖励。因此,创造性思维的发展受到了限制。
如何培养幼儿的创造性思维
1、创设良好的条件发展宝宝的动作

大脑是思维的主体,动作的发展特别是四肢的精细动作)对大脑的灵活度起催化作用。如同优贝乐创造性思维课程当中的大肌肉、精细动作运动课程等就是这样的作用。

2、丰富社会 经验

知识源于生活,日常生活经验会给宝宝的思维提供丰富的素材。

3、启发思维

通过家长及优贝乐课程当中启发宝宝就日常生活中简单的事物展开联想。

4、利用故事引发宝宝的联想

故事是宝宝喜欢的一种形式,让宝宝续故事就是一种培养创造思维的理想方式。

5、创境设疑

如优贝乐创造性思维课程当中中有意设置些情景疑问,让宝宝设法解决。比如:给宝宝讲故事,小朋友玩球不小心球掉到小土坑里了。这时可问宝宝:“有哪些办法可以把球拿出来?”宝宝会说“用手拿”、“用棍子挑”、“用铁钩钩”、“往坑里灌水让球浮上来”等,聪明的宝宝甚至会说“到动物园请大象来用鼻子吸出来”,这些都是创造思维的表现。

6、利用游戏进行教育

如:优贝乐创造性思维课程当中利用智高教具给宝宝准备一个勺、一根皮管、两只桶(一只装水,一只空桶),要求宝宝尽快把水从一只桶转移到另一只桶中,但不能倒的 方法 。一般情况下宝宝会拿勺去舀,这时优贝乐的指导师却会教宝宝把皮管一头插入装水的桶内,一头插入空桶,水就会顺皮管流到空桶里,这就是解决问题的不同方法。

7、利用看图改错

如:优贝乐创造性思维课程当中的情景分析环节:衣服穿得对不对?将动物身体部位移动后还原、猜 谜语 、连贯提问、归类对比、找异同等方法训练宝宝思维的灵活性、敏捷性、准确性和创造性。
可以培养孩子的创造性思维的游戏
1.任你的聪明才智自由驰骋

神秘的口袋(2~6岁):蒙住孩子的双眼,要求他用嗅觉、触觉和味觉辨别出袋里的东西。用鼻子闻一下,是海米、大蒜还是葱头?用手摸一下,是羽毛、贝壳还是棉球?用嘴咬一下,是苹果片,梨片还是咸萝卜片?家长可以和孩子轮流做。

他是谁?(7岁以上):将一历史名人、神话人物、动画片角色或影视界知名人士的名字写下来贴在孩子后背上。然后让他向你提若干问题,你只能回答“对”或者“不对”。通过回答由他猜出这人是谁。

造机器(3岁以上):用插片凭想象拼成一架飞机、一辆汽车、摩托车或坦克等等。由一个人充当动力部分并模仿该机器的声音,家庭另外成员充当其他部分并操纵机器,然后让孩子猜出是哪种物品。也可以和邻居或朋友的孩子一起玩。

2.让你的表演才能充分发挥

“起立!蹲下!”(2~5岁):组织者举起双手喊“起立!”其他人按照口令起立,组织者喊“蹲下”,其他人蹲下,接着组织者说:“起立你就变成兔!”其他人按口令要求模仿兔子的动作。

第二次换一种动物或其他的角色,以此类推变换花样,其乐无穷。

戴帽子表演(3~6岁):摆上几把椅子,然后在每把椅子上放一顶帽子,帽子的上面画着动物、童话中的人物等等。接着就开始放音乐,音乐一停,每人抢一顶帽子戴在头上并坐在椅子上。然后轮流按帽子上的角色来表演,其他的孩子可以模仿或补充其他动作。

字母游戏(6岁以上):按英文字母或汉语拼音的顺序,第一个孩子说出一个A音开头的词,同时表演一个动物,如说出APPLE并做啃苹果动作,或是说:“啊……嚏”并打个喷嚏,其他人模仿他的声音和动作。第二个人说出B开头的词如BANANA,并做剥香蕉动作,其他人模仿。就这样一个字母接着一个字母进行。

3.愿你成为故事大王

故事圈(6岁以上):孩子和大人围成圈,一人蒙住双眼做“击鼓人”,互相传球,第一个接球人讲故事开头,然后,球往下转,由接球人继续讲一段,球接着继续传,直到故事讲完。大点的孩子可以用押韵的 句子 讲故事。

『肆』 如何培养孩子的创造性思维能力

如何培养孩子的创造性思维能力

你知道如何培养孩子的创造性思维能力吗?创造性思维能力,是我们现在的社会非常稀缺的一种能力,对孩子的成长有很大的帮助。我精心为大家整理了如何培养孩子的创造性思维能力,希望对你有所帮助。

如何培养孩子的创造性思维能力1

1、鼓励好奇心

幼儿的心理特点是活泼好动。他们不断用身体感官探索周围的一切事物,积累知识经验,从而发展自己的能力。对此,父母不能以成人目光看待孩子,对他们作出种种限制或随意斥责。按照心理学的强化原则,凡是因好奇心受到奖励的儿童,一定愿意继续进行试验和探索,否则即会限制活动,妨碍智能的发展。儿童的好奇心与他的创造潜力的发展密切相关。

2、鼓励幻想

创造思维与一般思维的不同在于有创造想像成分的参与,一切创造都是从创造性想像开始的。孩子能结合以往的.经验在头脑中构成创造性的新形象。他们能想像星球。七的境界,想像地下的情形,想像昆虫的语言。这近乎幼稚的天真想像,是有所开拓和创新的前提。家长应当有意识地培养孩子的幻想能力。进行:

①讲童话、神话和科学幻想故事,可以不讲结尾,让他们自己去想像结果;

②做假设性推测训练。假如没有太阳,假如不停地下雨,会出现哪些后果;

③做联想性训练,如看到水想到什么?看到汽车想到什么?等等。

3、重视提问,引导他们有目的地、多方面、多角度地思考

思维总是从问题开始的,创造性思维同样如此。要有针对性地设计一些有多种解决办法的间题对孩子提间,如铅笔、刀子有哪些用途?乒乓球掉进小洞里怎样取出?等等。还可以和孩子一起编故事,编谜语,做简单算术改错。带孩子逛公园时可以结合情景提问。家长还应该鼓励孩子提问。孩子二三岁时,就很喜欢提出各种问题。提问是幼儿积累知识,发展思维的重要途径。提对了,要鼓励,提得很幼稚甚至提错了,也不要简单否定。

4、多开展创造性游戏

创造性只有在活动中,特别是在创造性的活动中才得以表现和发展。游戏是幼儿的主要活动,在游戏中他们凭借自己的聪明才智进行各种活动。家长应该放手让孩子去玩,只要不影响孩子的身心健康,就不必多加干涉。

5、建立民主的家庭气氛

研究表明,创造力高的人,小时候就比较顽皮、淘气、幽默,敢于大胆想像和质疑同难。所以要发展幼儿的创造性,首先必须提供给孩子一个可以表现创造性并能使之发展的家庭气氛。家长要信任孩子,允许他们自己去做,不能以自己绝对正确自居,要求孩子绝对服从自己,采取专制式的教育形式。也不能把孩子管得过多、过细,采用监护式的教育形式。过分地干涉、禁止、期待,只能压抑他们的独立性和创造性,培养出“听话”而毫无创造性的“小老头”。父母应把孩子看作是独立的人,与他们平等相处,这对发展他们的创造性思维能力是大有好处的。

如何培养孩子的创造性思维能力2

1、激发孩子的创新精神

孩子的创新思维与家庭环境有着密切关系,只有在没有拘束和压力的环境下,孩子才有开放的思维,所以家长要尊重孩子的人格,让孩子有选择权,例如在兴趣爱好方面,在选择书籍方面等,家长都应该尊重孩子的意愿,千万不要将自己的意愿强加给孩子,这种做法才能激发孩子的创新精神。

2、注重独立解决问题的能力

很多家长觉得孩子只要学习好就可以了,所以除了学习什么事都操办,这让孩子的创新思维能力得不到发展,剥夺了孩子自我发展的机会,没有独立做事的习惯,独立思考解决问题的能力,谈何创新思维的培养,所以,家长不要替孩子做事,让孩子自己找到解决问题的办法,在解决问题中培养孩子的创新思维能力。

3、培养训练数学思维

数学是一门抽象的学科,它对孩子创新思维能力的培养有着很大的好处,而家长在没有太多的教学经验,所以为了给孩子带来一个更好的学习环境,家长可以为孩子选择一个教育机构,其中,哈佛思维创始于2002年,致力于少儿数学思维能力的培养,专为4岁以上孩子设计。在思维发展的关键期对孩子进行针对性的系统训练,将最大程度开发孩子潜能,让孩子受益一生。

『伍』 怎样培养幼儿的创造性思维

创新思维 的主要特征有求异、求新、求发现、求超越,这些特征将创新思维区别于其他科学思维,是创新型国家的建设的重要精神动力,并且成为指导创新型国家建设实践的关键性 方法 。下面我为大家介绍的怎样培养幼儿的创造性思维,希望对您有帮助哦。

怎样培养幼儿的创造性思维

一、优化环境、营造氛围

(一)良好的家庭环境对培养幼儿创新思维的作用不容忽视

家庭是孩子不能选择也不能回避的场所,其对幼儿创新思维的培养有着很深厚的影响和渗透作用。

1. 转变家长观念,做到家园共育,使其成为培养幼儿创新思维的坚实保障。现在,越来越多的家长认为 家庭 教育 必须适应现代教育的发展,他们开始重视对幼儿各种素质的培养,同时重视幼儿创造力的培养。

教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带,发挥了她所特有的优势,协调了两者之间的关系。为了更好地做好工作,我们的家教工作应体现多元化的特点。

其宗旨是努力转变家长观念,让他们学习指导方法。如:日常的家长会、家园同乐、 经验 交流会、专题讨论会等。

通过一系列活动让家长直接学习各种指导方法,如:言语性训练法、图形训练法、符号训练法、操作训练法,使他们更深入地了解幼儿的创造,从而与幼儿园达成共识,成为培养幼儿创新思维的坚实保障。

2. 给孩子自由的空间,创设良好的家庭氛围。 家园联手后,许多家长都在各自小家庭中为孩子辟出了一个空间,对喜欢拆、装、提问的孩子不再压抑或听之任之,而是尽可能地为他们提供方便。

因为他们都知道创设良好的家庭氛围对创造力的形成和发挥有着很大的关系,应该鼓励孩子创造性的学习、探索,应该尊重孩子的个性需要,对大胆质疑和创新应该表示赞同、肯定。

如:有的孩子以前喜欢拆装些电动玩具,父母经常会训斥他。经过家园沟通后,父母认识到自己在亲手扼杀孩子的创造性时,他们转变了观念,也能和孩子一起快乐地探究起电动玩具的奥秘所在。一个个压制型的家庭正逐步转变成民主型、学习型、创造型的家庭,这也是我们课题研究的初衷之一。

(二) 创设有利于创造性思维发展的幼儿园环境

1. 富有创意、激发幻想的教室环境。在我们的教室中可以设置一幅“流动”画,每月更换一次,内容有抽象画、问题树,也可以是一幅无结局的画。在教室的黑板或者孩子们的画本上让他们自由想象,涂鸦,画未来世界、画恐龙、画外星人……就这样,环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素,激发幼儿创造的欲望,让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥自己的创造性。

2. 营造鼓励幼儿创造的心理氛围。由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性,极易被外界所影响,所以我们提倡无论是幼儿园、家庭还是社区都要营造一种鼓励幼儿发展创造性的心理氛围。

首先我们老师应注意自身观念的改变,平时加强学习,因为我们都知道只有创造型的教师才能造就创造型的新一代。我们积极参加各种业余进修,平时注意收集资料,闲暇时还须上网搜索,比较中外教师在各类活动中如何对幼儿进行创造性培养的方法,使自己尽量少走弯路。

教师是有组织和策略的计划者,但不应过份拘泥,要给予孩子足够的创造空间,做到共性与个性的结合,使教育既适合全体又能突出每个孩子的特长。

有了观念的转变,我们教师能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度,充分尊重他们、宽容他们、期待他们,做他们的朋友,使他们敢想、敢为,能极大地发挥潜能。

如:幼儿好奇心强,想象大胆,在他们充满童真与稚嫩的想法中,都隐藏着创造性的火花。在看到又了解了房顶上太阳能吸收装置的作用后,孩子大胆地提出自己想法:为什么不能发明一辆太阳能汽车呢?这样既不污染环境又节省了能源??多绝的设想多好的想象呀!

有时他们的想法也会超越现实,甚至很荒诞,我们也不以成人的标准横加指责,而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”,并加以有效的引导,使幼儿有“心理安全”和“心理自由”,让他们在宽松的氛围中大胆想象,主动选择,从而表现出其独创性、特异性。

二、设计活动,鼓励创新

(一)在游戏活动中培养幼儿思维的灵活性、独创性游戏是幼儿期的主要活动,游戏有利于幼儿创新思维的发展,所以教师要给幼儿创新游戏的各种条件,包括提供场地、时间、材料等。在创新游戏中,不轻易干预幼儿的活动,用侧面引导,直接指导的方式鼓励幼儿独立地、创新地开展游戏。

(二)在教育活动中培养幼儿的创造性想象

美术、音乐、文学等活动本身就是创造性活动,因此我们以此为载体,用于模仿创作,以提高幼儿的创造性思维能力。

1、在美术活动中的创造性培养方法。在美术活动中,我们让幼儿添笔画(圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等),拼画(正方形、半圆形可组成房子、厨师);变画、也可以有主题画、诗画、 故事 画、粘贴画、美工等,而在评价幼儿作品时,不是片面地看画得象不象,制作得精美不精美,而是重视作品的创造性意识,鼓励幼儿自由创造,不局限于老师的范例,鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。

2、在音乐活动中的创造性培养方法。音乐、舞蹈活动中可以通过感知音乐、创编诗词、自编舞蹈动作等对幼儿进行创造性培养。如在创编前先对幼儿提出明确的要求:编什么?如何编?启发幼儿边尝试、边探索、边创编。

老师在适当的时候应帮孩子一把,示范一遍,激起孩子创编的欲望。关键的时候,老师引导幼儿一般性的模式,打开思路,并给予具体的指导。

3、在文学活动中的创造性培养方法。文学活动更是幼儿展开五彩的想象翅膀的重要园地。我们通过仿编诗局、创编诗歌、续编故事等活动来培养和发展幼儿的创造性想象。

如:排图讲述《小刺猬吹泡泡》,幼儿可以将图片自由组合排列,只要编讲得合理均可。而《恐龙帮忙公司》则要求幼儿根据恐龙的特点编出合理情节,孩子们兴趣高涨,活动非常投入。

填图讲述《战胜大灰狼》中幼儿展开想象的翅膀,编出了战胜大灰狼的各种办法。老师在此类活动中培养了幼儿敢于质疑、敢于创造的能力,活动开展得有声有色,受到了孩子们的欢迎。

总之,我们在幼儿的创作活动中注意他们的创作过程,而不追求创作的结果,以他们在创作过程中的积极性、创造精神、创造能力的发挥为评价的主要依据。

(三)通过其他各种活动,发展幼儿的创造性思维能力

幼儿创造力的培养,应渗透于日常环节的点点滴滴中,教师要抓住发生在幼儿身边的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事情,让孩子内在的创造冲动充分释放。如:在自由谈话活动中我们可以经常安排下列训练:词的联想、列举用途、抽象画、听觉训练等。

家长如何培养孩子创造性思维

一是鼓励孩子展开"幻想"的翅膀。爱因斯坦说过:“ 想象力 比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 在思维过程中,如果没有想象的参与,思考就发生困难。特别是创造想象,它是由思维调节的。

二是要培养孩子的 发散思维 。所谓发散思维,是指倘若一个问题可能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考的方向往外散发,找出适当的答案越多越好,而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中,可左冲右突,在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。

三是要发展孩子的直觉思维。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现,它即是发明创造的先导,也是百思不解之后突然获得的硕果,在创造发明的过程中具有重要的地位。

四是培育孩子思维的流畅性、灵活性和独创性。流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素,是建筑在广泛的知识的基础之上的。训练时,要求孩子像夏天的暴风雨一样,迅速地抛出一些观念,不容迟疑,也不要考试质量的好坏,或数量的多少。自由联想与迅速反应的训练,对于思维,无论是质量,还是流畅性,都有很大的帮助,可促进创造思维的发展。

五是要培育培养孩子强烈的求知欲。激孩子己创造性学习的欲望,首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要,就没有求知欲。一个人,只有当他对学习的心理状态,总处于"跃跃欲试"阶段的时候,他才能使自己的学习过程变成一个积极主动"上下求索"的过程。这样的学习,就不仅能获得现有的知识和技能,而且还能进一步探索未知的新境界,发现未掌握的新知识,甚至创造前所未有的新见解、新事物。

『陆』 幼儿创造型思维的培养重点是什么该如何培养

幼儿创造型思维的培养重点是什么?该如何培养?每个孩子的思维能力、创新能力都是非常非常强大的。如果你的知识面非常的广,有一套很好的教学方法,你可以带着他,引导他,做榜样,培养他。如果你感到力不从心,就是说你讲什么孩子不听、不照做,甚至反着做。在这样的情况下,你最好不要管孩子,让他自由去发挥。只要他不做出伤害自己或伤害别人的事情,就可以任由孩子自由发展。多鼓励孩子,允许孩子犯错误饿,每天都微笑着面对孩子。让孩子感受到你的爱,多牵孩子的手、抱抱他,爱爱他,亲近他,让他感受到温暖,这个孩子脑袋将会非常的灵光,思维能力,创新能力,都会非常的强。 还会创造奇迹的。

如果这个时候他没有回答,我会告诉他:遇到问题是不是有很多的方法可以解决了?他不好意思的笑了笑,点点头。然后说,妈妈你去忙吧,我在自己在玩一会。这样我就有更多的时间做自己喜欢的手工。而且孩子从玩游戏的过程中学会思考遇到问如何解决。再有,孩子的成长过程中家长不要着急;每个父母都是望子成龙,望女成凤的,在孩子成长的过程中,真的不要着急。我不建议把孩子送到一些培训班里面进行训练,让孩子们慢慢的快乐的成长,不要把你的焦虑转移到孩子的身上。

『柒』 如何培养幼儿创新思维能力

如果父母没有适当引导孩子,这种创新思维就很难顺利发展。那么,怎样来培养孩子的创新思维能力呢? 1.满足孩子的好奇心 好奇心是人们由于力争弥补已有知识与未知领域的差距而产生的一种心理。是对不了解事物所产生的一种新奇感和兴奋感。好奇心往往表现为对新奇事物的一种注意力,为弄清它们的原因,而提出“为什么”。好奇心愈强,渴求获得知识的心情就愈迫切,同时总是寻求答案。进而激发人们企图寻求这一客观事物的内在联系。家长可以通过问孩子“明天如果下雨,可能会发生什么事?”“回家的路上,我们的汽车坏了怎么办?”等可能的问题,这通常是日常生活中曾经发生的问题,这些问题往往能启发孩子的创造性思维。 2.鼓励孩子遇事多思考 科学家巴甫洛夫说过:“怀疑,是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。”提出问题是取得知识的先导,只有提出问题,才能解决问题,从而认识才能前进。也就是说要以存疑的头脑来观察事物,以便较敏锐快捷地抓住事物发展的某些新趋势。我们也可以经常使用“为什么”、“是什么”、“在哪里”、“谁”、“什么时候”和“怎么办”即所谓的五W-H的方式设计问题,来启发孩子的创造性思维。例如,为什么要种树、种什么树、种在哪里、谁来种、什么时候种、怎么种;又如家人为什么要去露营、带什么去、去哪里、都谁去、什么时候去、怎么去;等等,让孩子对一个简单的问题,做更深入的思考。 3.让孩子保持旺盛的求知欲 求知欲是对学习、了解、掌握新知识的渴望,也包含探索未知的欲望。在现实生活中,当一个人发现自己与他人的知识经验,已知的信息与未知的信息之间差距过大或未知的东西正是自己的兴趣所在时,便会在内心产生一种心理上的失调,因而也就形成了要尽快地消除这种不平衡状态的需求,从而萌发迅速行动,采取某种适当的方法重新获得平衡的愿望,这就是求知欲。家长可以利用日常生活中发生的一些状况来问孩子。例如,看见消防车时,可问孩子:“假如家里失火了,你怎么办?”他可能会说:“我找奥特曼来救我。”“如果奥特曼有事不能来,怎么办?”这时,孩子可能会冷静下来仔细想出很多办法,然后你再问他,就会刺激他的思考,启发他的创造力。 4.激发孩子的创造欲 创造欲源于创造的需要。这是一种不满足于现状的思想、观点、方法及物体的质量、功用,而总想在原有基础上搞点创新发明,推陈出新的强烈欲望。具有创造性的人不安于书本上的答案,而要去尝试发现有什么与书本不同的东西。这种素质比智力更重要。可以给孩子很多不同的材料,让他任意组合。譬如:给他几个不同的字,让他组成一个句子;给他七巧板,让他组成不同的图形;给他不同的线条、图案,让他组合成不同的花边…

『捌』 如何培养幼儿创造性思维

如何在教育活动中进行创造性思维的培养:一、在教学活动中创设创造性思维。1.在艺术活动中的创造性培养。在美术活动中,我们让幼儿添画(圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等)、拼画(正方形、半圆形、房子等)、变画(主题画、诗画、粘贴画、美工等),而在评价幼儿作品时,不是片面地看画得像不像,制作得精美不精美,而是重视作品的创造性意识,鼓励幼儿自由创造,不局限于老师的范例,鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。在活动中,主张先让幼儿自由作画,教师再加以指导,这样幼儿的画会充满童趣。2.在语言活动中的创造性培养。语言活动是幼儿展开五彩想象翅膀的天地。我们通过仿编诗歌、创编诗歌、续编故事等活动来培养和发展幼儿的创造性想象。在大班幼儿仿编诗歌《你喜欢夏天吗》活动中,教师先引导幼儿理解感受诗歌的意境,再鼓励幼儿到大自然中观察夏天,体验夏天的特征,最后引导幼儿把自己观察体验到的东西仿照原诗歌里的句式框架表达出来,这时幼儿的想象就特别丰富:“我喜欢夏天扇形的树叶,可以扇风,很凉快”;“我喜欢小鱼和水”;“我喜欢在夏天里跑步,因为夏天没有风,可以跑得快”;我喜欢夏天的蜗牛;我喜欢夏天穿裙子;我喜欢夏天的水果,因为夏天的水果特甜……教师把幼儿说的编成了一首好听的诗,在这里我们可以看出孩子们的发言极其丰富,无不闪烁着创造的火花。3.在科学活动中进行创造性思维的培养。未来的垃圾箱联想创作,有的幼儿给垃圾箱画上了提示器,看到谁丢垃圾,就会提醒他把垃圾捡起来扔进垃圾箱里,有的幼儿给垃圾箱安上了摄像头,要是谁乱丢垃圾,就会把他拍摄下来……通过对现实生活中事物的联想,启发幼儿的创新思维,这是培养幼儿创新意识和才能的重要途径。生活中的一切,只要我们有心,都可以成为触动孩子联想的引发物,从而培养幼儿联想的兴趣和习惯,以提高幼儿的想象力和创造力。4.在健康活动中进行创造性思维的培养。幼儿创造性的发展还表现在幼儿的动作中,因为动作活动是一切活动的基础表现,幼儿的发展离不开运动,幼儿的活泼好动,正是培养创造力发展最大的时机,因此在健康教育活动中,对幼儿进行创造性素质的培养是必要的,在组织教学中教师应全面了解幼儿的兴趣爱好、思维的灵活性,让幼儿根据自己的能力、兴趣选择适合自己的活动,在幼儿自己选择的活动中,他们的创造性思维也容易激发。教师要善于从幼儿的呼吸、脸色、出汗程度等方面进行观察,对活动量和运动时间进行调控,只有科学地安排运动过程才能起到健体强力,又能促进个体创作性思维发展的作用。二、教师为孩子创设创造性空间。1.积极为幼儿创设平等和谐的教育环境。让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由的环境中,使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态,以培养幼儿积极的心态。当幼儿的离奇想法超越客观现实时,教师不可以用成人的思维模式去限制幼儿,或者去否定他们,而应该以科学的方法引导,如:在美术活动中,教师看到一幼儿把苹果画成方形,教师问幼儿“苹果是圆的,还是方的?”“圆的。”“那你为什么画成方的?”“我喜欢方的,方的不会滚下来。”此时教师当即表扬该幼儿善于开动脑筋,并鼓励他以后做个农业科学家,培育出方形的苹果。在这样的环境中,幼儿被充分地尊重和信任,并得到了表现自己的欲望,也能够积极主动地参与到活动中进行探索和思考。2.允许幼儿之间相互交流,并刺激同伴的思考。利用与同伴和成人之间相互交流的机会,促进幼儿思维的创新。同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一。同伴间的相互交流、学习可以促进幼儿思维的发展。幼儿在交往中会调动已有的经验,运用语言技巧去解决生活中的实际问题。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择策略,调整语言与他人沟通,以达到自己的目的。因此教师应为幼儿提供与同伴交流的机会,使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣,切实提高语言能力。3.给幼儿提供足够的时间和机会,并给予正确的评价。幼儿不可能通过画一幅画或拼贴一张图就能得到足够的体验。他们需要继续操作材料,不断发展其思维和情感。正是由于这种原因,在自我表现材料的活动中,教师应给幼儿安排足够的时间,让他们根据自己的需要,参与或离开表现材料的活动。当幼儿在进行创造性活动时,教师进行有效地评价能起到鼓励幼儿继续进行创造活动的作用,使幼儿更热心于这种活动。但教师如果试图通过猜测幼儿正在创造什么,或者要求幼儿为其创造的东西命名,以此评价幼儿的创造性产品,是非常失败的。这是因为幼儿的创造性活动往往不能十分仔细地考虑自己通过这些材料要表现什么,尽管他们试图这样创作,可能任何人都不认识它。教师要求幼儿给自己作品命名的另一个错误是教师把工作的重点放在了幼儿的作品上,而不是重视幼儿的创造的动力过程。三、家长也应为幼儿创设创造性环境。适宜的家庭环境是培养幼儿创造力的重要因素,德国学者戈特弗里德·海纳特指出:促进创新力量重要的因素就是父母,家庭中轻松、无拘无束和活泼的气氛有助于创新活动的发展。在幼儿成长过程中,家庭教育对幼儿的影响是十分关键的。其实幼儿的许多创造性思维在家庭中有广泛的表现,只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。所以,启发家长重视对幼儿家庭中的创造性思维的培养,是幼儿的创造性思维获得充分发展的重要教育环境。1.为孩子营造和谐的家庭氛围。一个人的创造力是在生活环境中逐渐培养出来的。创造力强的人,小时候一般比较顽皮敢于大胆想象。而过分的威严和强制,太多的干涉和禁止,则会抑制孩子的个性和创造性,妨碍孩子创造力的发展。家长还要启发孩子的好奇心,孩子对事物好奇并细致观察,才能在大量复杂的现象中独具慧眼,创造性地发现问题。也可以通过各种形式启发孩子、培养孩子举一反三的能力,从而活跃思维。2.多让孩子独立思考。遇到任何问题,家长都要让孩子积极地、独立地思考,这对其创造力的培养是非常重要的。不要限制和剥夺孩子独立思考、独立活动的机会。当孩子发问或用想象来解释客观事物时,要积极诱导,还要创造条件,让他们充分发挥想象力。4.鼓励孩子有主见、多提问。培养孩子有主见,必须鼓励孩子去追求、探索,用他自己的方法去接触各种事物。家长应当让孩子自由地表达自己的思想感情和愿望,勇于提出自己与众不同的意见和想法。每一个孩子都喜欢鼓励与表扬,家长应学会欣赏孩子,对孩子多鼓励,多说“你真行”、“好样的”、“有进步了”。对孩子实施多样化评价要客观公正,以正面激励为主。在进行评价时,不要总是盯住幼儿的错误与失败,而要重视创造活动的过程,发现那些创造性萌芽,并给予积极的肯定。在评价的方法上,要有针对性,对孩子的活动和所提出的问题要给予积极的肯定,从而推动幼儿创造思维的发展。总之,要培养幼儿的创造性,教师要尽量少干预、少管束,多放手、多开导,不能太在意幼儿创造的结果,应多强调创造的过程,要营造一个自由、安全、宽松的精神环境,给幼儿更多自由的空间和时间表现自己,使创造教育真正落到实处,

『玖』 幼儿教育如何培养幼儿的创造性思维

导语:我国著名教育家陶行知先生指出:“儿童是新时代的创造者”。创造力是每个人都有的,每个儿童都具有创造的潜能,而且儿童创造力的发展有一个关键时期,人们常说“一代更比一代强”,就是这个道理,所以在儿童时期就培养创造力是极为重要的,创造力的培养要从儿童抓起。

幼儿教育如何培养幼儿的创造性思维

一、现代幼儿的创造性思维的特点与解读

作为一线教师,我们非常关心幼儿在园里的实际表现,我们也更乐意相信并坚持将自己对幼儿教育的观点建立在对幼儿的行为观察上。以本文所要重点阐述的创造性思维培养为例。我们说幼儿的创造能力强是因为我们注意到,从小班到大班的幼儿总能有一些令我们教师想不到的行为、想不到话语。而这些行为看起来虽然幼稚、不合规,但背后却隐藏着孩子们天真的想法与对客观世界好奇的态度。

我们认为这其中既有幼儿本身智力飞跃发展的原因,也有现代信息社会有许多媒体如电视电影等,能够对孩子的智力起到明显的提升作用的原因――笔者常常想,人们都说现在的孩子越来越聪明,其中一个重要原因可能就是现代信息手段的影响。

根据有关幼儿教育的专家研究,幼儿在四五岁期间有一个明显的智力发展时期,而这个时期也正是中班左右的时期,以这个时期为中心向两边延伸,分别设计不同种类的幼儿活动,可以有效地培养幼儿的创造性思维。

谈到幼儿的创造性思维,离不开对现代幼儿语言的分析,人们在感叹现在的孩子越来越聪明的同时,还常常会感叹“不知道现在的孩子为什么这么能说”。事实上在有经验的幼儿教师看来,这正是幼儿创造性思维能力的一种体现。

他们在家庭中,在进入幼儿园之前,由于家长有针对性的教育,由于电视中动画片的刺激,由于生活中观察到的各种事物――幼儿自己感兴趣,大人却无法感觉得到,因此当幼儿到园里进行学习与生活时,其实是带着大量丰富的生活经验和感受进入课堂的,因此每每遇到适当的刺激时――如教师的语言、课堂上的情境等,他们的这种创造性就会表现出来。因此,在幼儿教育阶段,对幼儿进行仔细的观察并寻找相关的理论依据,就成为幼儿教育中培养幼儿创造性思维的重要基础。

二、幼儿教育阶段培养创造性思维的有效措施

根据以上分析,我们可以看到幼儿教育阶段进行创造性思维培养是有着良好的基础的。但这并不意味着无论怎样的幼儿教育都能促进儿童创造力的提升,相反,如果我们不注意增强这种培养意识,或者不具有一定的创造性培养的技能,幼儿有可能在经历了三年的幼儿园成长阶段之后,创造性能力得不到有效的提升,甚至会因为有意无意的阻碍而停滞不前。因此在笔者看来,要想有效地培养幼儿的创造性思维能力,至少应当从以下几个方面进行思考与实施。

1.给幼儿营造一个敢想、敢说和敢做的生活环境

这一点很基础也很重要,看起来简单但想做到且做好并不容易,因为我们知道幼儿是具有一定的破坏性且缺少规则意识的,放手让幼儿活动往往意味着实际的物品或精心布置的环境被破坏,有可能意味着幼儿之间容易出现更多的矛盾而影响了幼儿园的常规管理。

但从长远的角度讲,我们要思考我们幼儿教育的目的是什么,不是为了表面上的整齐有序,也不是为了眼前的管理方便,而是为了幼儿长远的发展。且不说什么大道理,就从人们常说的“从小一看,到老一半”所隐含的儿童时期教育的重要性,我们也应该本着为儿童终身发展的目标,尽量地让幼儿大胆表达、大胆表现。

2.将一些活动进行到底

在幼儿教育中是充满着大量的有趣的活动的,我们在设计这些活动时,往往是为了让学生掌握一些必要的知识和基本的技能,如果我们有时候能够将一些活动坚持下去,则会发现幼儿会有更多意想不到的表现呈现出来,而这恰恰就是幼儿创造性思维能力的体现。

这一点看似平凡,其实真正落实起来也不容易,根据我们的经验,我们日常的课堂上,幼儿教师对活动的规划痕迹往往都非常明显,一个活动进行到什么时候,进行多长时间,到什么时候应该有什么教学环节,往往都设计得比较精确,这种精确固然能够保证活动的整体性和可观赏性,但对于幼儿思维的发展却往往不是好事。因为成人是很难触摸到幼儿的思维的,有可能出现我们认为一个活动可以结束时,幼儿的'思维才刚刚展开,因此教师对活动的中止往往就意味着幼儿思维的戛然而止。

注意到这一点,在实际活动中我们就应该给孩子们多一点时间,问问他们:你们还有什么要做的吗?你们还有什么要说的吗?某某某(一般是思维能力比较强的幼儿)你还有什么想法吗?有了这些问题,那些隐藏在儿童内心的想法就有可能外显出来,而我们的活动也就有了预设外的生成。这样,幼儿教育的精彩也就能够充分体现,幼儿的创造性思维也就有了发展的时间与空间。

三、幼儿教育中创造性思维培养的思考

很多时候,我们的教学活动都是经验性的,我们作出这一判断并不是批评我们自身,因为我们无法拎着自己的头发使自己离开地面。经验是个好东西,但却又常常让人难以走出其中。而创造性思维的培养需要的正是我们能够走出经验层面,更多地从幼儿的角度出发,更多的从科学角度出发,这样才能有效地达成对幼儿创造性思维的培养。

因此,这就要求我们在实际教学中,一要注意积累经验,二要注意总结经验,并走出经验,学会从幼儿的角度看问题。怎样才能做到这一点呢?说简单不简单,说难却也不难,就是多注意观察幼儿的生活,看看他们喜欢怎么做,喜欢怎么说,在儿童遇到事物面前猜想他们会有什么样的表现,一旦我们的猜想被儿童的行为证实了,就说明我们能够读懂幼儿了。

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